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农村中小学教师培训研究基地——大连教育学院
时间: 2017年07月04日 来源:本站原创 浏览次数: 字体大小:【字体:

 

农村中小学教师培训研究基地,是辽宁省教育科学规划重点研究基地,也是大连教育学院开展农村中小学教师培训的重要研究指导与决策咨询机构。基地重点开展农村基础教育师资培养的理论研究和实践研究,以大幅度提高农村中小学教师在职培训的质量和实效为目标。基地成员主要开展农村中小学校发展规划与策略研究;农村中小学教师培训模式、机制和策略研究;新课改下农村中小学教师专业化发展的实践研究;为区域各级教育行政部门研制教师培训规划、计划和实施方案提供论证、参考和建议;开展有关教育教学质量研究,为学校决策提供数据和理论支持等。

该研究基地依托于大连教育学院各教师教育部门开展工作,基地成员主体为研训教师,能够深入农村教学一线开展理论结合实际的调查研究和成果实践应用。基地现有工作人员24人,其中专业人员22人,多数成员在教师教育领域开展工作与研究达十年以上,具有丰富的教师培训工作经验和深厚的理论研究功底,取得了较为丰实的实践研究成果。研究队伍中具有博士学位6人,在读博士4人。教学和科研成果多次获得过省市级表彰和奖励。

基地负责人王冬凌,1965年生,教授,大连教育学院副院长。1989年毕业于东北师范大学教育系,获教育硕士学位。2003年毕业于北京师范大学教育学院,获教育学博士学位。主要研究方向为中国教育史、中国教育思想史、中小学教师培训与管理。近年来,先后主持承担 “区域中小学教师能力标准研究”(在研)一项国家教育规划课题及“中国近代学校科学教育研究”(结题)“区域经济发展与高校学科建设”(结题)、“大连市‘十一五’中小学教师培训模式研究”(结题)、“农村中小学教师高效培训模式研究”(在研)等多项省级规划课题。出版《中国教育家教育思想研究》《现代课程论》《中国近代科学教育产生的动因和背景》等多部学术著作,在《教育研究》《人民教育》《现代教育管理》《中小学教师培训》等学术期刊上公开发表论文30余篇。王冬凌院长于2011年获辽宁省教育厅“十一五”教师培训先进个人称号,2006年获两项辽宁省教育科学优秀成果奖,2007年获得大连市科学著作一等奖,2009年、2011年、2014年先后获得大连市第十三、十四届、十五届社会科学进步奖三等奖。

基地坚持理论联系实际、以专业求发展的工作理念,定位于服务农村中小学教师专业发展和农村教育教学质量提升。在农村教师培训工作中开展实践研究,力争研究成果能有效提升教学质量和应用于教师在职培训。几年来,在“研训一体”的教师教育工作体制下,基地研究人员遵循“教研问题化,问题课题化,课题课程化”的实践研究模式,有针对性和实效性地开展基地课题研究,使自身研究“课题来于实践,研究结合实践,成果用于实践”,真正落实了实践导向、研究实效化的工作范式。

基地不断加强管理,推动常规建设发展。第一,针对工作实际,进行基地规章制度的制定、调整。在学院教育科研管理制度框架下,制定、修订了《基地研究人员学术道德规范》《基地课题管理办法》《基地学术交流活动办法》等规章制度,加强了基地研究和组织管理的规范性和专业性。第二,加强内外联系,理顺工作关系。对外搞好与合作单位的合作研究,加强同市教科所的沟通协作;对内将学院教育政策研究中心、学校发展评估中心部分人员和相应职能引入到基地工作中,聚合研究力量,增强专项研究实力,以期在农村教师培训政策、农村学校发展评估等领域能够有所突破。几年来,在二十余次学院素质提高工作中,基地邀请了部分合作研究单位的专家来院讲学,取得了很好的学术交流效果。第三,搞好团队建设,培养中坚骨干力量。基地大多数成员都是兼职基地研究工作,尽管在人事管理上有不方便之处,但他们都工作在教师教育第一线,有着丰富的实践经验和较好的研究能力,多学科、多学段和多部门性的架构,有利于团队开展复合型的教师教育研究项目,特别是能组合出专业性针对性的研究队伍,有利于基地科研项目的实施。随着研究队伍建设的不断推进,基地充分利用学院人才队伍建设的有力政策,加大对骨干研究人员的培养,采取送出去“自主学习”,请进来“专家培训”的措施,提高其学科素养和专业研究能力,从现有课题研究情况来看,已取得了明显效果。其中张琳琳、张杰和张俊等人已成为基地的骨干研究力量。

近年来,该基地进一步明确了科研活动方向、重点、实施模式。基地对具体研究领域和方向,以及研究模式进行了调整、梳理,力争建立基于自身优势和工作实践的科研范式,力求研究服务于区域农村师资培训,同时更好地检验发展基地研究成果,为产生成果辐射效应奠定应用基础。为此,我们积极参与学院各项教师教育项目。坚持理论联系实际、以专业求发展的工作理念,定位于服务农村中小学教师专业发展和农村教育教学质量提升。在农村教师培训工作中开展实践研究,同时力争研究成果能有效提升教学质量和应用于教师在职培训。几年来,在“研训一体”的教师教育工作体制下,基地研究人员遵循“立足职场、解决问题、探寻规律”的科研工作模式,有针对性和实效性地开展基地课题研究,使自身研究“课题来于实践,研究结合实践,成果用于实践”,真正落实了实践导向、研究实效化的工作范式。取得了较丰富的研究成果,撰写发表了有关教师教育、学科教学论文200余篇,出版了相关著作十余部。

2014年基地确定的主要研究方向为构建区域农村教师培训模式,同时开展相关策略与资源建设研究。目前已确定“区域农村中小学特色办学实践研究”“农村中小学教师培训课程开发研究”“区域网络课程建设实践研究”“留守儿童心理健康教育研究”等六项基地自主研究项目并同时申报各级教育规划课题。

基地积极参与学院校本研修互助网建设,取得显著工作研究成果。校本研修作为教师教育的推进模式和实施形式,根本目的在于把教师培训与学校教育教学实践紧密联系起来,着力发展教师的教育教学能力,以鲜明的个性化培训,满足自己学校和校内教师的个性需求,达到科学有效提高教师素质的目的。启动了针对大连北部农村区域教育支持的校本研修互助网建设工作,着力提高农村教师的专业水平和教育教学实效。基地全面深入参与校本研修互助网建设,主要承担了相关决策建议研究、《人网方案》设计、《培训手册》研制、《校本研修制度》制定、“互助培训网研修现场观摩会”的设计组织等活动项目,得到市主管教育领导的肯定与好评。

 

基地带头人

 

王冬凌,1965年生,教授,大连教育学院副院长。1989年毕业于东北师范大学教育系,获教育硕士学位。2003年毕业于北京师范大学教育学院,获教育学博士学位。主要研究方向为中国教育史、中国教育思想史、中小学教师培训与管理。近年来,先后主持承担 “区域中小学教师能力标准研究”(在研)一项国家教育规划课题及“中国近代学校科学教育研究”(结题)“区域经济发展与高校学科建设”(结题)、“大连市‘十一五’中小学教师培训模式研究”(结题)、“农村中小学教师高效培训模式研究”(在研)等多项省级规划课题。出版《中国教育家教育思想研究》《现代课程论》《中国近代科学教育产生的动因和背景》等多部学术著作,在《教育研究》《人民教育》《现代教育管理》《中小学教师培训》等学术期刊上公开发表论文30余篇。王冬凌院长于2011年获辽宁省教育厅“十一五”教师培训先进个人称号,2006年获两项辽宁省教育科学优秀成果奖,2007年获得大连市科学著作一等奖,20092011年先后获得大连市第十三、十四届社会科学进步奖三等奖。

   

 

 

主要成员简要介绍

姓名

出生

年月

职务

职称

研究专长

学术贡献

获奖情况

荣誉称号

于业宏

1971

主任

小学中学高级教师

英语教育

1、《大连市小学生英语学习质量评价标准》、《大连市小学英语课堂教学评价标准》、《大连市小学英语教师专业标准》等40余本教材、教参、教辅、教师培训用书、培训资料等、编著出版了《大连市小学英语课堂教学的实践与探索》一书。

2、主持多项国家、省、市级重点教育科研课题

3、《用“任务”带动教学》、《《英语(新标准)修订版教材实践中的思考》等50多篇论文发表于《中国教育报》、《教育部基础教育课程》、《基础英语教育研究》、《辽宁教育》等国家、省级以上重点报刊、杂志。

1.大连市北三市村小资源配置状况调查报告 市政府采纳2014.12

2. 关于明确大连市中小学教师幼儿园教师校本研修互助培训网工作有关事宜的通知被大连市教育局、大连市财政局2013.9

2008.12        第六届全国中小学外语教师园丁奖

2011.12        辽宁省教育厅举办的 “辽宁省中小学研训教师基本功大赛”,获得了全省第一名、一等奖

 

2009.9  辽宁省优秀教师

2011.3  首届全国中小学外语教师名师

2011.7   辽宁省优秀共产党员

20159   辽宁省特级教师

杨俊伟

1968.12

副主任

高级教师

农村教师专业成长

《村级小学教师专业发展支持策略》发表于《大连教育学院学报》2016年第四期

 

 

刘世斌

1965.3

主任

中教5

职业发展规划 课程建设 深度融合

1.20166月主持辽宁省教育科学规划立项课题《初中学段“互联网+教研”的实践研究》,通过立项。课题批准号JG16CB316

2.基于中学教师专业标准精心设计教师培训课程

20124月《中小学教师培训》12年第4期(全国中文核心期刊)

3.理性建构教学模式,积极发挥导向作用

20155月《中小学教学研究》15年第5

20115月《大连市初中生学业质量评价标准》获得辽宁省基础教育课程改革教学研究成果二等奖,辽宁省教育厅颁奖

 

辽宁省优秀教育科研工作者

大连市学科带头人

辽宁省特级教师

 

林学斌

1963.4

书记

副主任

高级教师

高中教学研究

教师培训

《大连市高中通用技术教师专业标准实施细则》等四本

2011年辽宁省教研员大赛一等奖

学院优秀教师

学院先进党员

张学斌

1962.2

主任

教授

成人学历教育;农村教师培训

主持大连市教育科学规划课题;围绕成人学历教育和乡村教师培训出版多部学术著作;发表多篇专业论文

 

大连市2012-2013年度劳动模范

李玉荣

1972.2

主任

教授

发展与教育心理学、心理辅导

著作3部。发表学术论文40余篇

 

 

李继红

1964.05.21

处长

教授

英语教学

比较研究

主编:情境主题英语1—6

论文:

1、译解英国最新颁布的“教师专业发展标准”

2、从英国课堂观察表探究教学质量评估;

等等

课题:中小学外语教学“外教走训”模式实践及研究(省级);

大连市中小学外籍教师参与英语教学现状调查研究(市级)

大连市教育科研先进个人(十二五)

 

屠广越

1965.6

主任

中学高级

校长领导力

学校课程建设

《学校的课程领导与有效教学》

《学校发展规划的理论与实践》

《班主任工作手册》

 

省优秀教师

张琳琳

1980.1

教师

副教授

农村教育;农村职业教育

主持完成全国教育科学规划课题及省、市级课题;围绕中小学教师培训和农村职业教育出版学术著作;发表多篇专业论文

大连市教育科学“十二五”规划中期优秀成果一等奖

辽宁省青年教育科研骨干;大连市“十二五”教育科研先进个人;大连教育学院教育科研工作先进个人

 

基地项目介绍

主持人

课题名称

课题号

课题颁发单位

主要研究成果

于业宏

区域校本研修互助网建设与推进的实践研究

JG13ZXY03

省规划办基地课题

1.大连市北三市村小资源配置状况调查报告 市政府采纳2014.12

2. 关于明确大连市中小学教师幼儿园教师校本研修互助培训网工作有关事宜的通知被大连市教育局、大连市财政局2013.9

3.提高中小学校本研修质量的策略研究》出自《大连教育学院学报》2014

4.互助培训网:促进农村教师专业成长》出自《人民教育》2013

5.创新校本研修模式,助推全域城市化发展》出自《大连日报》2014

6.沉浸课堂学校,开展互助研修》出自《中国教育报》2016

7.著作《村小教师专业理念与师德》由大连理工大学出版社出版2016

8.全域城市化下农村中职学校教师培训策略》出自《成人教育》2014

9.中小学校长培训基地校专业化研究》出自《中小学教师培训》2014

10.基于教师的“教学行为评价标准”差异性分析》出自《教育科学》2014

王冬凌

农村中小学教师高效培训模式研究

JGZXY1101

省规划办基地课题

1.《创建校本研修互助培训网的思考与实践》(《中小学教师培训》2013年第2期)

2.《互助培训网:促进农村教师专业发展》(《人民教育》201313-14期)

 

基地已有成果介绍

咨政建议或调研报告

序号

成果类型

名称

时间

采纳单位

采纳形式(发表、转化、批示人)

1

被政府文件采纳

大连市北三市村小资源配置状况调查报告

201412

大连市政府

转化

2

被政府文件采纳

关于明确大连市中小学教师幼儿园教师校本研修互助培训网工作有关事宜的通知

20139

大连市教育局、大连市财政局

转化

公开发表、出版研究成果

序号

第一作者

成果形式

成果名称

刊物名称、级别/出版社

时间

1

杨俊伟

论文

提高中小学校本研修质量的策略研究

大连教育学院学报、省级

2014

2

王冬凌

论文

互助培训网:促进农村教师专业成长

人民教育、国家级

2013

3

李凤荣

论文

创新校本研修模式,助推全域城市化发展

大连日报、市级

2014

4

王冬凌

论文

沉浸课堂学校,开展互助研修

中国教育报、国家级

2016

5

张学斌

著作

村小教师专业理念与师德

大连理工大学出版社

2016

6

宋丽娜

论文

全域城市化下农村中职学校教师培训策略

成人教育、核心期刊

2014

7

夏芳

论文

中小学校长培训基地校专业化研究

中小学教师培训、核心期刊

2014

8

王延玲

论文

基于教师的“教学行为评价标准”

差异性分析

教育科学、核心期刊

2014

9

王冬凌

论文

创建校本研修互助培训网的思考与实践

中小学教师培训核心期刊

2013

10

张涛

论文

乡村教师互助式校本研修共同体

创新实践研究

课程 教材 教法、CSSCI

2016

11

张涛、王冬凌

丛书

大连市教师专业标准(小学、初中、高中)

辽宁师范大学出版社

2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

基地发展规划

2017年开始,农村中小学教师培训研究基地在2016年全面铺开、了解基本情况和问题的基础上,开展乡村教师培训模式的实践研究和农村小学教师教学实施能力提升策略研究,力争使乡村学校教育教学方面取得一定突破。

一、研究目标

1、为提高农村小学教师教学活动设计能力提供实践策略。

2、为提高农村小学教师教学活动组织能力提供实践策略。

3、为提高农村小学教师教育技术应用能力提供实践策略。

4、为提高农村小学教师课程资源开发能力提供实践策略。

5、为提高农村小学教师教学激励评价能力提供实践策略。

二、预期成果

实践成果:实现乡村教师专业素养整体提高的同时,培育一定数量的乡村典型学校和骨干教师。

经验成果:乡村学校教育教学案例集、乡村名校教育教学经验推广。

理论成果:构建乡村教师专业发展培养模式。

三、研究基地工作目标

通过开展听评课、教研活动等方式,实现30%乡村教师直接受益;落实精准扶贫要求,通过定向、定点、定人专业指导,重点培育十所有影响力的优质乡村学校,培养100名引领力的优秀乡村教师,打磨出100个有借鉴力的乡村教师优秀课例及教育教学案例。继续开展“三个一千”工作、开展专项培训工作、开展文集编写工作、开展教育教学展示活动。